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世界上首先实行教师资格证制度的是美国。德国:(1)世界上首先实行教师资格制度的是德国。(2)德国它是最早开展教师教育的国家。(3)德国它是首次实行义务教育的国家。C项法国出现了世界上第一所师范学校,它最先提出了终身教育。C项和D项考试频率很高,该题完全可以作为拓展知识点记一下。
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廉洁从教也是职业道德规范的内容,它是97版的,08版修订的将97版的将团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表合并为为人师表。题干中老师违背了廉洁从教,选项中有廉洁从教就优先选,如果没有就选择为人师表。↓↓↓
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该题选择A项稳定性,稳定性的解释有2个层面,一个是从狭义上,一个是从广义上,稳定性首先是指时间的持久性,广义上稳定性是指在同一活动中我的注意力一直在这个活动中。狭义上的稳定性是面对同一对象,如小朋友看电视,就一直看电视。题干中表述的是老师讲课,学生在听课,学生在学习这个活动中他能够一直跟随老师的教学活动做一些行为,听老师讲,老师让翻书看他能翻书看,这些都是作用在同一个活动上,都是在学习,所以它是广义上的稳定性。C项转移性是把注意力从一个对象转移到另一个对象,该题如果是老师在上课有的学生一会听老师讲课,一会看窗外,这就是转移性,他注意力偏离了他所要注意的对象,上课注意力应该是学习本身。D项分散性他是在上课转移到无关对象,这时候要看题干如何描述的,分散性是你自己无意的,它是一种消极的,对学习能够产生消极影响。A项是稳定性,我注意某个东西的时候我能长时间注意某个东西,转移是我在学习过程中把注意力转移到另一个对象;C项是主动的注意力转移;D项是消极被动的注意力转移。如现在老师上完语文课,下一节是数学课,学生就能从语文的转态转到数学就是转移性。分散性是转移到无关的对象上。如你上课被窗外的小鸟吸引了。↓↓↓
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A项和B项先排除,该题考的是学校教育在形式上的发展,发展经历了前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。“前”就是无,这个阶段还没有制度化,还没有成体系,这时候只是出现了一些实体化的东西,有了教育一些场所,它的教育形态趋于成熟。到了制度化阶段就是我们的教育走上了正规的发展道路。非制度化教育是学校教育发展的最后形态,它创造学习的社会,它打破学校教育的围墙,不仅仅是在学校内学习。我们一开始是没有制度的,有一些伟大的人就说我们的教育应该走知识能够正规的道路,我们需要有专门的教育的人,它是人类发展最高级的形态,非教育是制度化教育化发展到一定形态后对制度化的拓展,制度化教育出现是关键的转折点,它是人类发展的高级形态。
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“万般皆下品,惟有读书高”是说所有行业都是低贱的,只有读书才是最高的,它没有说只有富家子弟还是农民,所以它没有体现出阶级性,如果说富家子弟才能接受教育,而农民不行这才是阶级性。D项阶级性又分三六九等,只有一品的老爷家的孩子才能接受教育,不是就不能接受者才是等级性。反应的重点问题是你要想获得高的地位你必须要通过读书,他们的教学内容没有生产劳动的这部分,是为当官去服务的,学校的教育脱离了生产劳动。
12.个体认为一个人的行为正确与否取决于是否受到别人赞扬,是否对别人有帮助。这类个体的道德发展属于()。
A.服从与惩罚的定向看自己是否被惩罚
B.朴素的利己主义的定向看对自己是否有利
C.社会习俗的定向谋求大家认可和赞赏
D.秩序和法规的定向法制观念形成
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科尔伯格的三水平阶段,没有哪个是社会习俗阶段,社会习俗定向又叫做好孩子定向或者是寻求认可的阶段。因为我们的心理学是翻译过来的,翻译时候因为版本不同用词解释不同,但是意思是相同的。社会习俗的定向就是为了得到大家的赞赏;A项小孩的行为是为了避免惩罚,如果惩罚就不去做了;B项就是看这个行为对自己是否有利,又叫做相对功利道德定向阶段,A项和B项都属于前习俗水平,前习俗水平指十岁以下;D项秩序和法规的定向又叫做维护权威或者秩序的道德定向阶段,儿童的法律法规观念已经形成,法律怎么规定的我就怎么去做,C项和D项属于习俗水平,10岁-20岁。后习俗水平有两个阶段,第一个叫社会契约定向阶段,这时候它就认为法律和规范是大家可以商定的,它认为法律可以更改,最后是普遍原则道德定向阶段,认为人的普遍道义高于一切,会用生命,感情,情感这个层面去看待问题。↓↓↓
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该题选择D项,面对外界刺激的时候不是消极接受,它只被动是接受外界刺激是行为主义,该题不是消极去接受它有自我调节的部分,加入自己的认知,它肯定一个方面就是人在面对外界刺激的时候去做一些选择,它的理论有一些理论是行为主义理论。它不是单单被动的反应,而是有自己的认知能力,是有自己调节的能力,是班杜拉的,属于认知行为主义流派。↓↓↓
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加涅的累计学习模式就是说我们在学习的时候都是以已经有的知识技能,在这个基础上再学习新的技能,再一点一点累计,根据累计学习的模式将学习分为8类:(1)信号学习如巴甫洛夫狗的实验通过摇铃就够知道是吃的。(2)刺激反应学习就是面对出现一个行为我们能给他做出一定的反应,学生背的好你就给他表扬。(3)动作连锁学习就是走路,动作连贯的。(4)言语联想学习说的就是B项的意思,是会说一句话,用一个词造句。(5)辨别学习就是我给你一个水果,再给你一个木头你能辨别出它们不同。(6)概念学习是你知道苹果、香蕉、梨子,有一天别人告诉你它们都叫水果,你知道它的概念。(7)规则学习就是公式,原理,它能帮助我们解决一些问题。(8)问题解决或高级规则学习。该题背诵“春眠不觉晓,处处闻啼??”是语言上的学习,它只是“背诵”,不是理解。
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D项是班级管理的根本功能;A项它是班级管理的主要功能;B项是基本功能;C项是班级管理的重要功能,实现人的全面发展是根本功能。往期每日一练教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.22)教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.21)教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.19)教师资格证考试每日一练1.儿童多动症的核心特征是()。A.活动过多B.冲动任性C.注意障碍D.学习困难↓↓↓↓↓↓C。儿童多动症的主要特征有:活动过多、注意力不集中(注意障碍)、冲动行为。注意力集中困难(注意障碍)是该类儿童突出的、持久的临床特征,即核心特征,故选C。
2.学生在课堂上做出发怪声、扮*脸、随便走动等不当行为,教师对这些不当行为忽视、不予理睬以消除学生的不当行为。教师的这一行为属于矫正性管理方法中的()。A.强化B.消退C.惩罚D.转移↓↓↓↓↓↓B。有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概率会降低,称之为消退。题干中老师使用的方法即是消退。3.“教师和家长对中小学生好的学习态度、行为的鼓励表扬,使他们学习的积极性更高。”主要体现的心理辅导方法是()。A.强化法B.系统脱敏法C.认知疗法D.消退法↓↓↓↓↓↓A。强化法是每当学生出现所期望的心理与目标行为,或者在一种符合要求的行为之后,采取奖励办法立刻强化,以增强此种行为出现的频率。教师和家长通过表扬好的学习态度和学习行为从而增强其学习积极性,正是强化法的运用,故选A。4.小强考试失利,认为自己前途无望,一蹶不振,班主任帮他纠正了这种糟糕至极的不合理信念,使小强振作起来,班主任这种做属于()。
A.系统脱敏法B.强化法C.消退法D.理性情绪疗法↓↓↓↓↓↓D。用积极、现实的合理信念替代不合理信念,属理性情绪疗法。
5.下列不属于学校心理辅导的原则的是()。A.学生客体性原则B.个别化对待原则C.尊重与理解学生原则D.预防与发展相结合原则↓↓↓↓↓↓A。心理辅导的原则包括面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待和整体性发展原则,A选项学生客体性原则说法错误,应是学生主体性原则,故选A项。
6.在学校教育中开展心理辅导的基本目标是()。
A.学会调适B.寻求发展C.适应环境D.调节自我↓↓↓↓↓↓A。在学校教育中开展心理辅导的基本目标是学会调适。
7.通过求诊者的观察和模仿矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。
A.行为塑造法B.自我控制法C.强化法D.示范法↓↓↓↓↓↓D。示范法是学生观察、模仿教师呈现的范例的心理辅导方法。8.心理辅导的高级目标是()。
A.学会调适B.学会生活C.寻求发展D.自我实现↓↓↓↓↓↓C。心理辅导的一般目的应为学会调适和寻求发展。这两个目标中,学会调适是基本目标,以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标,以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
9.假如小学生被狗咬伤,教师首先应采取的处理方式是()。A.立即包扎伤口B.在伤口的近心端用绳子扎紧C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理,医院↓↓↓↓↓↓C。假如小学生被狗咬伤,教师首先应冲洗伤口,以肥皂水彻底冲洗伤口,至少半个小时。冲洗后用酒精或双氧水涂擦,然后再用碘酒消*,如有免疫血清,可注入伤口底部及四周,伤口不可缝合,也不宜包扎,不宜在伤口处用绳子扎紧,医院进一步处理。10.如果学生被蜜蜂蜇伤,教师应在第一时间向伤口涂抹()。A.肥皂水B.蒸馏水C.食用醋D.稀盐酸↓↓↓↓↓↓A。被蜜蜂蜇伤后,要先剔出断刺。在处置上与*蜂蛰伤不同的是,可在伤口涂些氨水、小苏打水或肥皂水。故选A。
往期每日一练教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.22)教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.21)教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.19)做完题之后给记得点下右下角给瑶瑶老师一点动力!题不够做?扫描下方