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TUhjnbcbe - 2021/8/5 18:57:00

  


  1.可以用来解释儿童因为经常观看电视上的暴力镜头,导致他们攻击性行为增加的现象是()。
  A.直接强化
  B.替代强化
  C.自我强化
  D.负强化

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  该题正确选择B项,儿童他在电视上看到暴露镜头,自己的行为也增加,这是观察学习,观察别人有什么行为我也出现这样的行为,B项:说的就是间接性的强化,看到别人怎么样,我也怎么样;A项直接强化如果我打人,我受到表扬,我就继续去打人,这就是直接强化;C项是自己给自己强化,我学习两节内容觉得效率很好我就鼓励自己去吃一顿大餐,使我自己学习更加努力,这三个都是班杜拉对强化进行分类;D项负强化是斯金纳提出的,他将强化分为:正强化和负强化,负强化是通过撤销一个厌恶刺激而使学生出现这个行为增多,正强化是呈现一个愉快的行为,增加这个行为。
  2.李小明同学今天参加物理考试时,对于一些简单而熟悉的力学公式,却怎么也想不起来。其中涉及的遗忘理论主要是()
  A.衰退理论不复习就彻底忘记了
  B.干扰理论前后干扰
  C.动机性遗忘理论情绪或动机的压抑
  D.提取失败理论失去提取的线索

 

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  提取失败理论就是我记忆某一个东西时候,我失去提取线索,导致我需要的信息提取不出来,题干中他参加考试没有公式线索,导致想不起来公式导致你想不起来。而题干如果说由于他紧张导致已经学过的东西想不起来就是动机性的遗忘理论,就是动机上的压力导致提取失败。A项没有及时强化,导致我们忘记;B项指的是我们所学的内容前面学的内容对后面的内容有影响,前后干扰。

 


  3.有效地进行教学必须遵循的基本要求是()。
  A.教育方针
  B.教育目的
  C.教育制度
  D.教学原则

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  教学是老师上课,老师上课应该依据教学原则。B项教育目的是培养人的总的目标,是培养人的出发点和归宿,它不是基本要求,它是目标;A项教育方针是国家出台的,是非常宏观层面上的教育方针,A项和B项都对教学提出要求,而老师在上课时候教学过程当中遵循的是教学原则;C项教育制度分为两个含义:(1)从广义来说国民教育制度,国家为了实现教育目标制定的教育制度。(2)狭义单指学制,各级各类学校的性质,教育年限等等。它是保证我们教学顺利开展的保障。题干中的表述是教育理论当中对教学原则概念的定位,教学原则是有效遵循的基本要求是教学过程的规律提出的,是教学实践经验的总结,是指导教学工作的一般原理,它与讲义不同,它是有出处的,来源于书。
  4.教学应着眼于学生的()去选择课程内容。
  A.关键期
  B.学习兴趣
  C.学习动机
  D.最近发展区

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  我们选择课程内容不能太难,也不能太简单,它是基于学生已有的水平,在已有的经验基础上去选择课程内容,教学应该着眼于学生已有的水平,我们选择这个课程也是学生能够达到的这样的目标,故选择D项。B项我们选择课程内容不能只着眼学生的兴趣,B项和C项都是干扰你的,我们选择课程内容是要培养学生各个方面全面发展的。A项关键期是人的身心发展的某一方面发展的某一关键时间,如语言的发展,3-4岁是语言发展的关键期,这个时期如果我们给学生提供内部和外部的发展条件,这样它的发展是非常迅速的,如果你过了3到4岁再给他刺激这个发展是非常低的。

 


  5.教育公平的含义是()。
  A.公平对待每一个学生
  B.公平对待每一个教师
  C.合理分配教育经费
  D.满足所有人基本学习需要

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教育公平它站在非常权威的角度去看的。A项是针对教师来说的,老师在上课时候要公平去对待每一个学生,做到一碗水端平;B项公平对待每一个教师是针对学校来说的,A项和B项本身表述是没有问题的,但是它们比较片面;C项才是更权威的,它是站在整个教育宏观权威的层面来说的。教育公平指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则,故C项表述没有问题,我们现在要缩小城乡差距,缩小东西部地区差异,如西部大开发都是让教学的师资力量,设施设备实现各个地区城乡的公平,它是站在整个教育层面上说的;D项表述是全民教育的宗旨和最终目的,满足所有人的基本学习需要。6.“采用学生的想法”的方式属于课程强化的()。
  A.替代强化
  B.延迟强化
  C.局部强化
  D.言语强化

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言语强化有3种,归类它是课堂讲课强化的形式,课堂强化形式有6种。D项言语强化就是在课堂当中通过口语语言形式,书面强化是以文字形式,如写封表扬性,或者在作业内容上给你写评语,口头强化是早于书面强化的,第三种是采纳学生的想法,口语向学生表扬你说的话很重要,表明学生很重要。A、B、C三项都是课堂强化的方式,A项替代强化是班杜拉提出的,B项延迟强化就是学生他学习之后你当堂没有进行表扬、反馈,等到下节课你才给他强化,这就是延迟强化;C项它是强化在我们认可的那部分上,如有上课时候个学生主动回答一个问题,但是他回答错了,但是老师没有批评他反而是表扬他勇气可嘉。还有两种,一种非言语强化就是通过目光的接触,点头示意学生。符号强化又叫做代替制的方法,如学生做好这件事后我会给他小红花,这种强化方式在幼儿园,小学用的比较多。
  7.世界上首先实行教师资格证制度的是()。
  A.英国
  B.美国
  C.法国
  D.德国

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世界上首先实行教师资格证制度的是美国。德国:(1)世界上首先实行教师资格制度的是德国。(2)德国它是最早开展教师教育的国家。(3)德国它是首次实行义务教育的国家。C项法国出现了世界上第一所师范学校,它最先提出了终身教育。C项和D项考试频率很高,该题完全可以作为拓展知识点记一下。

 


  8.现在有的教师暗示家长或学生,或者明着向家长索要财物,根据家长送礼的薄厚区别对待学生。这些教师的做法违背了()的职业道德规范。
  A.为人师表
  B.爱岗敬业
  C.廉洁从教
  D.热爱学生

 

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廉洁从教也是职业道德规范的内容,它是97版的,08版修订的将97版的将团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表合并为为人师表。题干中老师违背了廉洁从教,选项中有廉洁从教就优先选,如果没有就选择为人师表。
  9.教师讲课时,一位小学生一会儿听老师讲,一会儿翻书看,一会儿在本子上写什么,你认为这位小学生这时的注意状态是()。
  A.稳定性时间
  B.起伏性忽强忽弱
  C.转移性从一个对象转到另一个对象
  D.分散性转到无关对象

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该题选择A项稳定性,稳定性的解释有2个层面,一个是从狭义上,一个是从广义上,稳定性首先是指时间的持久性,广义上稳定性是指在同一活动中我的注意力一直在这个活动中。狭义上的稳定性是面对同一对象,如小朋友看电视,就一直看电视。题干中表述的是老师讲课,学生在听课,学生在学习这个活动中他能够一直跟随老师的教学活动做一些行为,听老师讲,老师让翻书看他能翻书看,这些都是作用在同一个活动上,都是在学习,所以它是广义上的稳定性。C项转移性是把注意力从一个对象转移到另一个对象,该题如果是老师在上课有的学生一会听老师讲课,一会看窗外,这就是转移性,他注意力偏离了他所要注意的对象,上课注意力应该是学习本身。D项分散性他是在上课转移到无关对象,这时候要看题干如何描述的,分散性是你自己无意的,它是一种消极的,对学习能够产生消极影响。A项是稳定性,我注意某个东西的时候我能长时间注意某个东西,转移是我在学习过程中把注意力转移到另一个对象;C项是主动的注意力转移;D项是消极被动的注意力转移。如现在老师上完语文课,下一节是数学课,学生就能从语文的转态转到数学就是转移性。分散性是转移到无关的对象上。如你上课被窗外的小鸟吸引了。
  10.人类教育的高级形态是()。
  A.非形式化教育
  B.形式化教育
  C.非制度化教育
  D.制度化教育

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A项和B项先排除,该题考的是学校教育在形式上的发展,发展经历了前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。“前”就是无,这个阶段还没有制度化,还没有成体系,这时候只是出现了一些实体化的东西,有了教育一些场所,它的教育形态趋于成熟。到了制度化阶段就是我们的教育走上了正规的发展道路。非制度化教育是学校教育发展的最后形态,它创造学习的社会,它打破学校教育的围墙,不仅仅是在学校内学习。我们一开始是没有制度的,有一些伟大的人就说我们的教育应该走知识能够正规的道路,我们需要有专门的教育的人,它是人类发展最高级的形态,非教育是制度化教育化发展到一定形态后对制度化的拓展,制度化教育出现是关键的转折点,它是人类发展的高级形态。

 


  11.“万般皆下品,惟有读书高”反映了封建社会的教育具有的特点是()。
  A.崇尚书本,呆读死记
  B.学校教育脱离生产劳动
  C.等级性
  D.阶级性

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“万般皆下品,惟有读书高”是说所有行业都是低贱的,只有读书才是最高的,它没有说只有富家子弟还是农民,所以它没有体现出阶级性,如果说富家子弟才能接受教育,而农民不行这才是阶级性。D项阶级性又分三六九等,只有一品的老爷家的孩子才能接受教育,不是就不能接受者才是等级性。反应的重点问题是你要想获得高的地位你必须要通过读书,他们的教学内容没有生产劳动的这部分,是为当官去服务的,学校的教育脱离了生产劳动。


  12.个体认为一个人的行为正确与否取决于是否受到别人赞扬,是否对别人有帮助。这类个体的道德发展属于()。


  A.服从与惩罚的定向看自己是否被惩罚


  B.朴素的利己主义的定向看对自己是否有利


  C.社会习俗的定向谋求大家认可和赞赏


  D.秩序和法规的定向法制观念形成

 

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科尔伯格的三水平阶段,没有哪个是社会习俗阶段,社会习俗定向又叫做好孩子定向或者是寻求认可的阶段。因为我们的心理学是翻译过来的,翻译时候因为版本不同用词解释不同,但是意思是相同的。社会习俗的定向就是为了得到大家的赞赏;A项小孩的行为是为了避免惩罚,如果惩罚就不去做了;B项就是看这个行为对自己是否有利,又叫做相对功利道德定向阶段,A项和B项都属于前习俗水平,前习俗水平指十岁以下;D项秩序和法规的定向又叫做维护权威或者秩序的道德定向阶段,儿童的法律法规观念已经形成,法律怎么规定的我就怎么去做,C项和D项属于习俗水平,10岁-20岁。后习俗水平有两个阶段,第一个叫社会契约定向阶段,这时候它就认为法律和规范是大家可以商定的,它认为法律可以更改,最后是普遍原则道德定向阶段,认为人的普遍道义高于一切,会用生命,感情,情感这个层面去看待问题。
  13.()强调人有使用符号和自我调节的能力,人不是消极地接受外界刺激,而是能积极地对这种刺激做出选择、组织和转换,据以调整自己的行为。
  A.加涅的学习与记忆信息加工模型
  B.维特罗克的生成学习模型
  C.梅耶的学习过程模型
  D.班杜拉的社会学习理论

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该题选择D项,面对外界刺激的时候不是消极接受,它只被动是接受外界刺激是行为主义,该题不是消极去接受它有自我调节的部分,加入自己的认知,它肯定一个方面就是人在面对外界刺激的时候去做一些选择,它的理论有一些理论是行为主义理论。它不是单单被动的反应,而是有自己的认知能力,是有自己调节的能力,是班杜拉的,属于认知行为主义流派。
  14.三岁幼儿背诵“春眠不觉晓,处处闻啼....”这首唐诗。根据加涅的累积学习模式,这种学习属于()。
  A.刺激-反应学习
  B.言语连锁学习
  C.概念学习
  D.规则学习

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加涅的累计学习模式就是说我们在学习的时候都是以已经有的知识技能,在这个基础上再学习新的技能,再一点一点累计,根据累计学习的模式将学习分为8类:(1)信号学习如巴甫洛夫狗的实验通过摇铃就够知道是吃的。(2)刺激反应学习就是面对出现一个行为我们能给他做出一定的反应,学生背的好你就给他表扬。(3)动作连锁学习就是走路,动作连贯的。(4)言语联想学习说的就是B项的意思,是会说一句话,用一个词造句。(5)辨别学习就是我给你一个水果,再给你一个木头你能辨别出它们不同。(6)概念学习是你知道苹果、香蕉、梨子,有一天别人告诉你它们都叫水果,你知道它的概念。(7)规则学习就是公式,原理,它能帮助我们解决一些问题。(8)问题解决或高级规则学习。该题背诵“春眠不觉晓,处处闻啼??”是语言上的学习,它只是“背诵”,不是理解。

 


  15.班级管理的根本功能是()。
  A.实现教学目标,使学生提高学习效率
  B.维持班级秩序,使班级形成良好班风
  C.锻炼学生能力,使学生学会自治自理
  D.实现教育目的,使学生得到充分全面发展

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D项是班级管理的根本功能;A项它是班级管理的主要功能;B项是基本功能;C项是班级管理的重要功能,实现人的全面发展是根本功能。往期每日一练教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.22)教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.21)教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.19)教师资格证考试每日一练1.儿童多动症的核心特征是()。A.活动过多B.冲动任性C.注意障碍D.学习困难↓↓↓↓↓↓

C。儿童多动症的主要特征有:活动过多、注意力不集中(注意障碍)、冲动行为。注意力集中困难(注意障碍)是该类儿童突出的、持久的临床特征,即核心特征,故选C。

2.学生在课堂上做出发怪声、扮*脸、随便走动等不当行为,教师对这些不当行为忽视、不予理睬以消除学生的不当行为。教师的这一行为属于矫正性管理方法中的()。A.强化B.消退C.惩罚D.转移↓↓↓↓↓↓B。有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概率会降低,称之为消退。题干中老师使用的方法即是消退。3.“教师和家长对中小学生好的学习态度、行为的鼓励表扬,使他们学习的积极性更高。”主要体现的心理辅导方法是()。A.强化法B.系统脱敏法C.认知疗法D.消退法↓↓↓↓↓↓A。强化法是每当学生出现所期望的心理与目标行为,或者在一种符合要求的行为之后,采取奖励办法立刻强化,以增强此种行为出现的频率。教师和家长通过表扬好的学习态度和学习行为从而增强其学习积极性,正是强化法的运用,故选A。

4.小强考试失利,认为自己前途无望,一蹶不振,班主任帮他纠正了这种糟糕至极的不合理信念,使小强振作起来,班主任这种做属于()。

A.系统脱敏法B.强化法C.消退法D.理性情绪疗法↓↓↓↓↓↓

D。用积极、现实的合理信念替代不合理信念,属理性情绪疗法。

5.下列不属于学校心理辅导的原则的是()。A.学生客体性原则B.个别化对待原则C.尊重与理解学生原则D.预防与发展相结合原则↓↓↓↓↓↓

A。心理辅导的原则包括面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待和整体性发展原则,A选项学生客体性原则说法错误,应是学生主体性原则,故选A项。

6.在学校教育中开展心理辅导的基本目标是()。

A.学会调适B.寻求发展C.适应环境D.调节自我↓↓↓↓↓↓

A。在学校教育中开展心理辅导的基本目标是学会调适。

7.通过求诊者的观察和模仿矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。

A.行为塑造法B.自我控制法C.强化法D.示范法↓↓↓↓↓↓D。示范法是学生观察、模仿教师呈现的范例的心理辅导方法。

8.心理辅导的高级目标是()。

A.学会调适B.学会生活C.寻求发展D.自我实现↓↓↓↓↓↓

C。心理辅导的一般目的应为学会调适和寻求发展。这两个目标中,学会调适是基本目标,以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标,以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

9.假如小学生被狗咬伤,教师首先应采取的处理方式是()。A.立即包扎伤口B.在伤口的近心端用绳子扎紧C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理,医院↓↓↓↓↓↓C。假如小学生被狗咬伤,教师首先应冲洗伤口,以肥皂水彻底冲洗伤口,至少半个小时。冲洗后用酒精或双氧水涂擦,然后再用碘酒消*,如有免疫血清,可注入伤口底部及四周,伤口不可缝合,也不宜包扎,不宜在伤口处用绳子扎紧,医院进一步处理。10.如果学生被蜜蜂蜇伤,教师应在第一时间向伤口涂抹()。A.肥皂水B.蒸馏水C.食用醋D.稀盐酸↓↓↓↓↓↓

A。被蜜蜂蜇伤后,要先剔出断刺。在处置上与*蜂蛰伤不同的是,可在伤口涂些氨水、小苏打水或肥皂水。故选A。

往期每日一练教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.22)教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.21)教师资格证、教师编制真题预测每日一练(9.19)做完题之后给记得点下右下角给瑶瑶老师一点动力!题不够做?扫描下方
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