上半年教师资格《教育教学知识与能力》真题答案
(来源于学员)
一、单项选择题
1.D
人是共性与个性的统一体,所以既要坚持统一,又要注重个性,因为要注重因材施教。
2.A
实现城乡、区域和校际的均衡发展说明国家对义务教育的宏观调控,体现的是教育的公共性。
3.C
人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,体现的是身心发展是顺序性。
4.C
小学德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。
5.B
老师与学生协商班级事务,并鼓励学生积极参与,互动交流,敢于质疑。说明这种班级管理方式属于民主性。
6.A
题干中集体备课、同行教研、分享教学经验体现教师的专业能力的是沟通与合作能力。
7.A
蜜蜂的*液是酸性的,被蜜蜂蛰伤后应用碱性的液体中和,故可选用肥皂水。
8.D
有一种感觉引起另一种感觉,属于联觉。
9.C
想当班干部,又怕被嘲笑,属于趋避冲突。
10.B
反复抄写,属于复述策略。
11.D
多概念之间的关系,属于命题。
12.B
共情指的是能站在别人的角度,即换位思考。
13.B
启发性原则要求教师调动学生的主动性和积极性,引导薛恒独立思考、积极探索,生动活泼地学习,自觉掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。苏格拉底的产婆术不直接给学生答案,而是启发引导学生独立思考,得出结论。体现了启发性教学原则。
14.A
老师让学生分组合作观察瓶中的变化属于实验法。
15.D
教学目标:
(1)知识与技能:即每门学科的基本知识和基本技能;
(2)过程与方法:即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程;学会发现问题、思考问题、解决问题的方法,学会学习形成创新精神和实践能力等;
(3)情感态度和价值观:即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度,具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,成为有社会责任感和使命感的社会公民等。题干中学生通过学习对伽利略不迷信、追求科学的精神有更深了解,达成了教学目标中的情感、态度和价值观目标。
16.C
现代教学技术在教学起辅助作用。
17.D
课程实施的相互适应取向认为。课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
18.A
大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的是特朗普制。
19.C
制约课程的三个因素是社会、儿童、学科。
20.B
某学校开设的课程属于校本课程。
二、简答题
21.(1)建立新型的师生关系
(2)树立教师权威
(3)善于和学生交往
(4)发扬教育民主,倾听学生意见
22.简述学习迁移的影响因素?
(1)学习材料之间的共同因素
(2)对材料的理解程度
(3)知识经验的概括水平
(4)定势作用
(5)认知结构的清晰性和稳定性
23.(1)问题的提出应准确、简明,问卷用语要照顾到被调查者的文化水平和职业特点,原则上就低不就高。
(2)应避免错误。尤其是模棱两可的问题诱导性问题、敏感性问题,语法毛病一定要避免。在设计问卷时,师生要从问题的内容和形式进行全面的审查,反复敲定,做到万无一失。
(3)数量适当,顺序要合理。
三、材料分析题
24.(1)学生进行劳动教育的必要性分析如下：
①通过劳动教育能够培养学生的自觉性和独立性。材料中家长认为让学生参加劳动会耽误学生的学习时间,其实是错误的,因为学生在劳动中可以帮助学生摆脱脆弱性和依赖性,形成强大的自我约束能力,学生的自制力一旦形成,将会应用到学习中去。
②通过劳动教育能够培养学生各方面的素质。材料中的家长不让学生干家务活,使学生缺乏劳动技能,不利于良好素质的培养。学生在劳动中能够养成良好的品德,获得更多的知识,锻炼身体。
③通过劳动能够培养学生良好的劳动习惯。材料中有些学生过着饭来张口,衣来伸手的生活,不利于他们劳动习惯的形成。从小培养学生的劳动习惯,树立爱劳动的意识,激发对不劳而获的厌恶感,能够珍惜自己和别人的劳动果实。
总之,应该从小培养学生的劳动习惯,树立强烈的劳动观念,促进学生基本素质的提高。
(2)如果我是李老师,我会通过以下方式开展劳动教育:
①通过节日、班会等对学生进行渗透教育;
②家校配合共同开展劳动教育;
③3开展多种活动让学生积极主动参与劳动;
④4开展劳动课程,有效搭建活动载体;
通过激励评价,激励学生热爱劳动;
总之,我会通过多种方式,运用恰当的评价手段,开展劳动教育。
25.(1)沈老师的教学行为体现了新课改的理念,值得我们学习,具体分析如下:
①创设的情境激发了学生的学习兴趣。材料中沈老师让学生自己体会走在雪景里,激发了学生的兴趣,调动学生参与到课堂的积极性。
②沈老师践行了以学生为主体的理念。学生是具有独立意义的人,在教学中应该尊重学生。材料中的沈老师在教学中发挥学生主体参与教学的能动性,调动了学生的积极性,引发了学生情感共鸣。
③沈老师充分发挥了自己在教学中的主导地位。材料中,沈老师在课堂作为教学活动的领导者和组织者,引导学生的学习方向和内容,规范和评价学生。
总之,教师在教学中应该尊重学生,调动学生的积极性,引导学生参与到课堂中来。
(2)教师在教学过程中可以通过以下几个方面发挥教师主导作用:
①决定学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,并起着引导、规范、评价和纠正的作用;
②对学生的学习方式以及学习态度发挥作用;
③影响学生的个性以及人生观、世界观的形成;
④学生学习的指导者和学习质量的检查者。
四、教学设计
略
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