小学每日一练７
1.人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注
重（）。
A.学生自主B.教师主导
C.教学相长D.因材施教
2.面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有（）。
A.公共性B.民主性
C.免费性D.强制性
3.儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（）。
A.阶段性B.整体性
C.顺序性D.差异性
4.小学德育的基本途径是（）。
A.课外活动和校外活动B.少先队活动
C.品德课和各科教学D.班主任工作
5.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于（）。
A.专制型B.民主型
C.放任型D.对抗型
6.作为青年教师，除了自我学习之外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研活动分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是（）。
A.沟通与合作能力B.激励与评价能力
C.教育教学设计能力D.组织与实施能力
7.如果学生被蜜蜂蛰伤，教师应第一时间向伤口涂抹（）。
A.肥皂水B.蒸馏水
C.食用醋D.稀盐酸
8.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于（）。
A.直觉B.错觉
C.幻觉D.联觉
9.小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（）。
A.双趋冲突B.双避冲突
C.趋避冲突D.多重趋避冲突
10.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）。
A.监督策B.复述策略
C.计划策略D.组织策略
参考答案：
1.D。解析：由于社会个体具有共性，因此教育要坚持统一要求；由于个体之间存在差异性，所以教育又要注重尊重个体差异，做到因材施教。
2.A。解析：公共性是义务教育的基本属性之一。义务教育的公共性是国家对义务教育干预程度的一种体现，是*府在保证义务教育公平、正义等方面的责任和功效。“面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡
发展”体现了国家着力实现教育公平，体现了义务教育的公共性。
3.C。解析：人的身心发展的顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。题干中的叙述正是反映了人的身心发展的顺序性。人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的整体性是指个体的生理、心理和社会性等方面的发展是密切联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用。人的身心发展的差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。
考点点拨：本题考查人的身心发展的一般规律。我们可以运用关键词法分析题干，抓住“低级到高级”“连续”“不可逆”这样的字眼，可知这强调的是一种顺序，进而确定此题答案。
4.C。解析：小学德育的途径包括：①思想品德课与其他学科教学；②课外活动和校外活动；③劳动；④少先队活动；⑤班会、校会、周会、晨会；⑥班主任工作。其中，思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行教育的基本途径。
5.B。解析：班主任管理班级有三种类型，即专制型、放任型和民主型。专制型管理的特点：班主任过于威严，时常保持一种“严打高压”态势，不能容忍学生的缺点和错误；学生的职责就是服从，即使是错误的决定和命令，学生也必须执行。放任型管理的特点：班主任对班级建设不做全盘规划，没有明确的班级管理目标，班级活动缺乏针对性，遇事随机应付。民主型班级管理的特点：班主任站在学生和班级的角度，与学生共同制定班
级目标和班级发展计划，使班级活动符合学生的生理、心理特点，学生参与班级管理的主体作用能得以发挥；在处理班级事务时，班主任讲民主，学生可以参与班级管理，充分表达自己的建议和意见；班级里形成团结互助、奋发向上的良好班风。题干表述的班级管理方式属于民主型。
考点点拨：本题考查班级管理方式的类型。对每一种类型的班级管理方式，可以从教师、学生以及管理效果三个角度进行理解。如民主型管理方式，从教师方面看，教师树立民主平等的思想，在班级管理中与学生共同制定班级发展计划等；从学生方面看，学生参与班级管理，起主体作用；从管理效果看，班级中形成团结互助、奋发向上的班风。
6.A。解析：《小学教师专业标准（试行）》中关于专业能力的要求包括教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。其中关于沟通与合作能力的要求包括：使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作；善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展；协助小学与社区建立合作互助的良好关系。题干中青年教师与同行研讨、分享教学经验等属于沟通与合作能力中的要求。
7.A。解析：在活动时，如果被蜂蜇伤，应采取以下措施：①要镇静，不要惊慌奔跑，更不要随便扑打。以衣物包裹头、面部等暴露部位，就地趴下，等蜂群散去再行处理；②查看被蜇处是否留有蜂刺，如果蜂刺留在伤口内，应立即拔除；③*蜂的蜂*属碱性，如果被*蜂蜇伤，伤处可涂以米醋；蜜蜂的蜂*属酸性，如果被蜜蜂蜇伤，则应涂以肥皂水、碳酸氢钠等碱性物质。如果在野外，没有米醋或肥皂水，可用大量清水冲洗；④如果是多
处蜇伤，或蜇伤后引起全身症状，或有较严重的过敏反应者，医院急救治疗。题干中说的是被蜜蜂蜇伤，教师应第一时间选择碱性的肥皂水来涂抹。
8.D。解析：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫作联觉。对轻音乐所产生的悦耳美妙的感觉属于听觉，“春风拂面的感觉”属于触觉，音乐使人产生春风拂面的感觉是联觉现象。
考点点拨：本题考查的是感觉的基本规律。四个选项分别是不同认知方面的心理现象。直觉一般与直觉思维有关，直觉思维属于思维这一范畴；错觉是一种知觉现象；幻觉属于想象的范畴。根据题干中“使人产生……之感”可判断出本题考查的是感觉这一范畴。
9.C。解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该题中只存在当班干部这一个目标，小英想当班干部为同学服务，说明这一目标对小英有吸引力；小英怕当不好被同学嘲笑，说明这一目标对小英有排斥力。这是典型的趋避冲突。考点点拨：本题考查意志行动中的动机冲突。动机冲突的常见类型包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。每种冲突所对应的表述有一定的特点。双趋冲突的表述中含有“既想……又想……”的含义。双避冲突的表述中含有“既怕（不想）……又怕（不想）……”的含义。趋避冲突的表述中含有“既想……又怕（不想）……”的含义。多重趋避冲突的表述中的趋避冲突因素为两个以上。
10.B。解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。反复抄写是在重复学过的生字词，属于复述策略。
各级别考试类型
幼儿园：
《综合素质》+《保教知识与能力》
小学：
《综合素质》+《教育教学知识与能力》
中学、中职文化课：
《综合素质》+《教育知识与能力》+《学科知识与教学能力》
中职专业课、中职实习指导：
《综合素质》+《教育知识与能力》
看到这里，可能就有人要问了。为什么有三个《综合素质》啊？
那是因为中小幼《综合素质》考试科目名称相同，但考试内容还是有一点点不同噢。
综合素质
综合素质这门科目，作为科目一。是非常重要的科目。很多同学由于复习和准备不当，都会扣分在这个科目里。
那么，它的考点有哪些呢？
分为这么几点。
教育法律法规、职业理念、教师职业道德规范、文化素养、基本能力。
其中，教室职业道德规范考点又分为：教育观、教师观、学生观、教室职业道德。
保教知识与能力
保教知识与能力这个科目，是幼儿教师资格考试要考的科目。
考点分别为
学前教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育评价。
学前教育原理
分为：儿童发展概述、幼儿生理发展、幼儿心理发展、幼儿教育科学研究方法、幼儿身心发展中的常见问题与预防。
生活指导
幼儿园一日生活、疾病的预防和保健常规、幼儿营养、意外事故的预防和急救。
环境创设
幼儿园缓解创设的原则与方法、幼儿园活动区环境创设、幼儿园心理环境创设、幼小衔接与家园、社区合作。
游戏活动的指导
幼儿游戏的概述、幼儿游戏的指导
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力这个科目，跟综合素质很不一样，有同学反映这个要容易些，相对而言综合素质确实要难一点。
分为教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、科学实施、教学评价。
具体考察的知识点可以看上图详细内容。
教育知识与能力
分为八大类
教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。