为贯彻落实习近平总书记对争做“四有好老师”的殷切希望和要求,用“四个引路人”“四个相统一”和“四个服务”统领教师成长发展，引导教师立德树人，大力宣传我省新时代教师阳光美丽、爱岗敬业、默默奉献的良好形象,展现教师风采，发掘先进典型，营造全社会尊师重教的浓厚氛围，四川省教育厅决定继续开展“四川教师风采”年度典型代表展评活动。
即日起，教育导报将联合“川教之声”陆续推出年四川教师风采候选人事迹，让我们为这些老师热烈打call。
今天，我们一起走进四川建筑职业技术学院老师马时强的故事。
作为一名教师，他多次荣获学院“教学质量优秀奖”称号，编写的教材《土力学与地基基础》入选“十二五”职业教育国家规划教材；作为一名高级工程师，他在多篇专业杂志上发表学术论文，出色完成各类重点专业建设任务；作为一名*员，他积极参与地震灾区的重建，并响应国家的精准扶贫号召。他就是四川建筑职业技术学院的教师马时强。
深爱教学事业，年教学量超课时
马时强年7月起任教于四川建筑职业技术学院，刚入职时指导教师的一句话让他记到了今天：“当老师要讲良心。”
九年来，伴随学院的快速发展，师资力量紧缺等问题日益凸显，马时强老师凭借对教学工作的挚爱，他顾全大局，服从安排，先后承担了地隧教研室、铁道教研室、地基基础教研室等教研室二十余门理论课程及十余门实践课程的教学任务，从地质、力学、结构到施工技术、项目管理甚至专业英语都上了个遍。每年的教学量没有低于课时。为了顺利完成教研室承担的教学任务，他曾放弃了去同济大学进修的机会。
9年来，他一直坚持手写每一堂课的教案，认真备课，始终坚持前一天晚上预演第二天的课程。他博览群书，挖掘知识背后的故事，将哲学等人文知识很好地融入到工学的课堂，他的课堂不仅有知识的建构，还有能力素质的培养，更有智慧的点拨。
支援灾后重建，心系藏区精准扶贫
年3月29日，马时强接到领导一个电话，便立刻奔赴雅安芦山“4.20”地震的灾后重建工地，全身心地投入到雅安名山区教育系统的灾后重建工作中。期间，马时强老师分别对名山区参与教育系统灾后重建的相关责任主体开展了项目管理培训，此举得到了名山区领导的高度肯定，课程讲稿被友邻单位借鉴和使用。
同时，他先后起草了包括“名山区教育系统‘4.20’灾后重建项目施工现场管理办法”在内的多项技术管理文件，在灾后重建管理中发挥了重要指导作用。他还参与了数十所中小学的重建项目，充分发挥专业特长，及时发现并处理了若干起重大质量安全隐患，处理了数起工程合同纠纷，努力为雅安市名山区教育系统灾后重建做出了应有的贡献。期间妻子到工地探望，被当地*蜂蛰伤曾一度病危。
年1月，罹患高血压的他服从*组织安排，去往高原藏区甘孜州道孚县参加了精准扶贫入户调查评估工作，为精准扶贫工作成效的评估搜集到了一手数据。
勇挑战勤充电，努力提升自我水平
马时强时刻不忘给自己充电，不断提升自身学识与能力，以便更好地做好教学工作。他以建设精品资源共享课和微课大赛为契机挑战信息化教学，其主持建设的《隧道工程》课程被批准为四川省精品资源共享课，大大提高了教学效率与质量。他还积极参加学院组织的微课大赛，并获得诸多奖项。
马时强用“一年不读几本专业内的新专著就是不称职的专业课老师”的标准来激励自己不断学习新知识。9年来，他购买的各类专业书籍达余册。为了上好施工类课程，他多次深入工地现场拍摄施工影像资料；为了掌握盾构施工技术，当好这个专业带头人，他硬是“啃”下了十余部盾构专著，向有相关经验的同事请教，甚至在盾构专业毕业生群里向广大毕业学生学习最新盾构知识……也正是这些近乎痴迷的付出与积累才换来课堂的生动与精彩。
几年来，他克服语言障碍等困难，获得澳大利亚教师资格证（CertificateⅣinTrainingandAssessment（NMITofTAFE）），提高了中澳联合办学质量；在参加加拿大木业协会现代木结构建筑技术师资培训后，积极开设木结构施工技术课程，指导学生进行木结构建造，培养了一批具有一定木结构建造技术的毕业生。他热心于学生的科技创新活动，被聘为铁道系科技创新协会指导教师并指导学生开展科技创新活动。
坚持立德树人，积极探索教学改革
为践行科学精神与人文精神并重的教育理念，真正实现技能教育与人文素质教育的紧密结合，将知识转化为智慧，使文化转化为品格，马时强老师也对哲学人文社会科学产生了浓厚兴趣。
他将哲学引入到隧道工程的课堂，与学生一起分享哲学对工程实践的指导价值，一起分享马斯诺关于人的需求层次的探讨来激发学生学习的激情，一起分享科技史、数学史进而潜移默化地培养学生科学技术的敬畏感，通过工程案例探讨运用唯物辩证法处理问题的智慧……
马时强还经常加入学生聊天群与学生平等交流，抱着学习的姿态与学生沟通，常常站在学生的角度看待问题，让马十强赢得了学生的尊重与喜爱。
马时强常说，他就是想把课上好，然后享受并陶醉于每次下课看到学生豁然开朗、学有所悟，并带着满足感和钦佩与尊重的眼神与他道别的情景。但因此也少了对她女儿的陪伴，以至于她女儿常说，“爸爸在家不是在备课就是在想着备课，就是没好好陪我玩过。”
别人问他为何喜欢教书，他说喜欢当教师的时间安排和生活节奏。假期两个月给他提供了回顾、研究、写作的良机，也给他提供了继续学习的时间保证。但他又说，热爱这一行的真正原因还是爱他的学生。学生们在他的眼前成长、变化，待到毕业设计答辩时完成了华丽蜕变，他无比激动。他也常说，他有权利去启发诱导，去激发智慧的火花，去问费心思考的问题，去赞扬学生回答的尝试，去推荐书籍，去指点迷津。归根到底他热爱教育。
文丨葛仁鑫
图丨受访者提供
编辑
张祎杉（实习）
川教之声