与圣贤为友,与经典同行
曾经，由S?H?E演唱的歌曲《中国话》传遍我国大街小巷，其中“全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化”这句歌词也成为人们一时热议的焦点。孔夫子的话真的越来越国际化了吗？其实，歌曲为了压韵，说成是“孔夫子的话”，实则是指孔子的学问，意在指出孔夫子思想对当今世界的积极作用，中国热正在袭卷全球。的确，孔子是我国国学代表人物，其儒家思想蕴含着做人做事的博大智慧。古代贤人为我们留下的国学经典，可谓是民族文化的结晶，是人类最美好的精神食粮。正如习近平总书记说：“古诗文经典已经融入中华民族的血脉，成了我们的基因，我们现在一说话蹦出来的那些东西，都是小时候记下的，语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”可见，倡导小学生研读国学经典具有十分重要的意义。
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自2011年起，我校就坚持将每周二的蓓蓓少年宫时间定为国学经典诵读课，并确保每天中午半小时为午读时间，引导学生开展课外阅读、诵读经典诗文等活动，提升学生的国学素养。教师更是能积极运用现代信息技术，最大限度地扩展学生接触国学、诵读国学的渠道，以期能通过现代信息技术的辅助，帮助学生感悟国学经典，不断规范学生的言行举止。下面，笔者就对基于现代信息技术背景下的小学国学经典课程诵读教学略谈自己的几点浅见。
一、创设情境，烘托氛围，培养诵读兴趣
小学生由于年龄的原因，生活阅历还较浅，知识面也狭窄，很难对国学经典诗文中所蕴含的形象、意境等感同身受。而现代信息技术能集声音、图像、视频于一体，变静态、抽象的文本语言为动态、具体的视觉画面，为学生营造一个符合教学需要的虚拟的诗歌语境，这不仅能够有效调动学生参与课堂教学活动的积极性，也能丰富学生感知，培养诵读兴趣。
如一年级的《锄禾》一课，这首古诗学生非常熟悉，理解起来也并不难，大部分学生在一节课后就能背诵，难点是如何让学生在理解古诗的基础上真正知道劳动是光荣的，也是辛苦的，从而尊重农民，珍惜劳动成果。为此，笔者在课上利用多媒体向学生播放了“浪费粮食”的图片，以及非洲难民孩童的生活状态，以进一步加深学生的感受，增强节约粮食、珍惜劳动成果的意识。
多媒体的运用，胜过了教师的千言万语，实现了情感、态度、价值观的有机统一，也让学生更有兴趣地去诵读这一首朗朗上口的关于农民伯伯种田的诗。
二、化难为易，丰富内涵，体会国学精髓
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对抽象的东西往往不易理解。而国学经典的内涵深刻，如果教师仅凭语言叙述、板书解析、挂图展示，那么，对于语感和理解能力不强的学生而言无疑是很难体会其国学精髓的。因此，教师可以借助信息技术之长，补传统语文教学之短，图声配合，增强学生的语言形象感，帮助学生真正理解课本中经典文学的内涵和境界。
如《咏鹅》一文，这首诗用短短的十八个字却包含了鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等丰富的信息。笔者借助信息技术制作了如下课件：（1）“曲项”：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”：在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”：利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”：展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”：出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作，并加配白鹅划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，白鹅欢叫，杨柳依依，一位像天使般的小女孩在湖边缓缓地向白鹅抛撒谷粒。
在教学过程中，教师利用现代信息技术，创造出了原诗的意境，不仅渲染了气氛，也将原本抽象的语言文字转化成了生动具体的画面，产生语言的形象感，易于学生理解，在声情并茂、视听结合中帮助学生理解诗意，感受诗人笔下将鹅的形神活现而出。
三、拓宽渠道，增加容量，提升审美情趣
新课标要求扩展学生的阅读面，在素养教育的呼声下，增强课外阅读势在必行。而国学经典，词句精炼、韵律优美，诵读起来朗朗上口。诗言志、歌咏言，一首首韵味十足的古诗词，蕴含着较高的思想意境，在反复的诵读中能够陶冶性情，提高道德修养，收到“润物细无声”的功效，真可谓“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。
国学经典或蕴含深刻的哲理、或寄寓传统的美德、或彰显母语的魅力，但学生不易于背诵、理解。为此，我校开通了国学课堂教学资源库，引进了“育灵童”国学课堂教学软件，教师根据本班学生的认知水平，结合学校推出的国学经典诵读内容，如低年级《三字经》《弟子规》，中年级《千字文》《笠翁对韵》，高年级《论语》《孟子》等，通过 “育灵童”软件中相应的诵读视频、音频文件、相关故事链接等资源，帮助学生更好地进行理解、诵读、记忆、效仿……对于中高年级的学生，还可以利用络平台如空间、、微博等推荐的诵读篇目、诵读方法及交流诵读感悟等，实现了师生、生生间的交流、讨论与共享。
现代信息技术有着强大的络功能，只要我们善于利用，合理运用，就可以有效帮助教师增大教学的信息量，满足学生对国学经典的学习需求，增强学生对经典的认识和理解，促进学生健康成长。
正如培根所说：“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”素质教育的呼声下，国学经典教育已经得到了越来越多有识人士的认可和重视。我们教师应以诵读经典为切入点，积极整合现代信息技术这一辅助教学手段，唤起学生诵读的兴趣、求知的欲望，让国学经典课堂如虎添翼，让国学经典得到真正的弘扬和传承。
（本文系江苏省张家港市教育科学“十二五”协作课题《现代信息技术背景下小学国学经典课程诵读教学的实践研究》研究成果之一。）